Tidpunkt: 4/3, 11/3, 18/3, 25/3, 1/4 och 8/4 2025

tisdagar kl 17-20 (6 online-studieträffar) vecka 10-15 2025

Kursledare: speciallärare Tomas Sun

Lärandemål:

• Ge exempel på olika sätt att ordna specialundervisning och kunna reflektera kring specialpedagogisk verksamhet.
• Kunna beskriva speciallärares arbete med utgångspunkt i olika styrdokument
• Kunna förklara vad mångprofessionell samverkan är och hur samundervisning kan organiseras
• Ha kunskap om planering och dokumentation av stöd
• Kunna reflektera kring speciallärarens yrkesroll och arbetsuppgifter

Innehåll:

• Organisering av specialpedagogisk verksamhet på olika stadier och i olika sektorer
• Speciallärarens yrkesroll och arbetsuppgifter
• Mångprofessionell samverkan och samundervisning
• Stödformer och pedagogiska lösningar enligt styrdokument
• Planering och dokumentation av stöd

Vitsordsskala: U(nderkänd)-5

Bedömningsgrunder (vitsorden 2 och 4 finns även kvar):
Vitsord 1: Lärandemålen uppfylls men kunskaperna och färdigheterna bedöms vara ytliga. Kopplingen till kurslitteraturen är svag.

Vitsord 3: Lärandemålen uppfylls och kunskaperna och färdigheterna bedöms vara goda. Studerande visar prov på att kunna problematisera och reflektera kring kursens teman. Kopplingen till kurslitteraturen är synlig.

Vitsord 5: Lärandemålen uppfylls mer än väl och kunskaperna och färdigheterna bedöms vara utmärkta. Studerande problematiserar och reflekterar kring kursens teman mycket väl. Kopplingen till kurslitteraturen är tydlig.

Studentens tidsanvändning och arbetsbelastning:
5 sp motsvarar ca 135 h arbete. För 1 sp beräknar man ca 27 timmar. Distansundervisning 20 h. Eget arbete 115 h: Litteratursökning och -studier, skriftliga uppgifter, gruppdiskussioner och skriftliga examinationsuppgifter.

Nivå eller typ: Grundstudier

Undervisningsspråk: Svenska

Förkunskapskrav: För att få mesta möjliga behållning av kursen rekommenderas att studerande har avlagt kursen ”Introduktion till specialpedagogik” (5 sp).

Kurslitteratur: 
Kauffman, J.M., Hallahan, D.P., Pullen, P.C., & Badar, J. (2018). Special Education: What It Is and Why We Need It (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315211831

Pihlaja, P. & Viitala, R. (red.) (2018). Varhaiserityiskasvatus. Jyväskylä: PS-kustannus

Villa, R.A., Thousand, J.S. & Nevin, A.I. (2013). A guide to co-teaching. Corwin Press.

Vitka, T. (2018). Laaja-alainen erityisopetus yläkoulussa. Jyväskylä: PS-kustannus.

Styrdokument (Lag och förordning för småbarnspedagogik och olika utbildningsstadier; Grunderna för planen för småbarnspedagogik/läroplansgrunder/examensgrunder.

Artiklar och övrigt kursmaterial enligt lärarens anvisningar.

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 01 november 2024

Kursledare:

FD Signe-Anita Lindgrén 

professor Johan Korhonen

Tidpunkt:

Läsdelen (Signe-Anita):

v.2 (1 pass) tisdag 7.1.2025 17-20:15 (inkluderar pauser)

v.3 1 pass) tisdag 14.1 17-20:15

v.4 1 pass) tisdag 21.1 17-20:15

v.5 1 pass) tisdag 28.1 17-20:15

Mattedelen (Johan):

v.6 (2 pass) tisdag 4.2 & torsdag 6.2 17-20

v.7 (2 pass) tisdag 11.2 & torsdag 13.2 17-20

Lärandemål och allmänfärdigheter:
Efter avslutad kurs förväntas den studerande:

• kunna beskriva utvecklingen av läs-, skriv- och matematikfärdigheter samt riskfaktorer i samband med denna.
• kunna definiera inlärningssvårigheter i läsning, skrivning och matematik
• känna till olika kartläggningsmaterial för att identifiera läs-, skriv- och matematiksvårigheter
• kunna ge exempel på förebyggande och stödjande åtgärder

Allmänfärdigheter: Förmåga att se samband mellan teori och praktik. Grundläggande analytisk förmåga.

Innehåll:

• Utvecklingen av läs-, skriv- och matematikfärdigheter och riskfaktorer relaterade till utvecklingen
• Inlärningssvårigheter i läsning, skrivning och matematik
• Genomgång av kartläggningsmaterial för att identifiera och kartlägga läs-, skriv- och matematiksvårigheter
• Förebyggande och stödjande åtgärder

Undervisningsformer: Ledd undervisning, seminarier, gruppövningar och självstudier på nätet

Studentens tidsanvändning och arbetsbelastning:
5 sp motsvarar ca 135 h arbete. För 1 sp beräknar man ca 27 timmar (à 60 min.) Distansundervisning 30 h. Eget arbete 105 h: Litteratursökning och -studier, skriftliga uppgifter, gruppdiskussioner och skriftliga examinationsuppgifter.
Examinationsformer: Godkända kursuppgifter och aktivt deltagande. Tentamen/ inlämningsarbete.

Vitsordsskala: U(nderkänd)-5

Bedömningsgrunder (vitsorden 2 och 4 finns även kvar):
Vitsord 1: Lärandemålen uppfylls men kunskapen och färdigheterna bedöms vara ytliga. Kopplingen till kurslitteraturen är svag.

Vitsord 3: Lärandemålen uppfylls och kunskapen och färdigheterna bedöms vara goda. Studerande visar prov på att kunna problematisera och reflektera kring kursens teman. Kopplingen till kurslitteraturen är tydlig.

Vitsord 5: Lärandemålen uppfylls mer än väl och kunskapen om kursens innehåll och färdigheterna bedöms vara utmärkta. Studerande problematiserar och reflekterar kring kursens teman mycket väl. Kopplingen till kurslitteraturen är utmärkt.

Nivå eller typ: Grundstudier

Undervisningsspråk: Svenska

Förkunskapskrav: Inga förkunskaper krävs.

Kurslitteratur:
Berch, D.B. & Mazzocco, M. (red.). Why is math so hard for some children? : the nature and origins of mathematical learning difficulties and disabilities. Paul Brooks Pub.

Karlsson, I., Selerup Andersson, C., Olsson, E., & Östergren, M. (2023). Dyskalkyli: Definition, diagnos och intervention. Studentlitteratur.

Mononen, R., Aunio, P., Väisänen. E., Korhonen, J. & Tapola, A. (2017). Matemaattiset oppimisvaikeudet. PS-Kustannus.

Fridolfsson, I, (2020). Grunderna i läs- och skrivinlärning. Studentlitteratur.

Høien, T. & Lundberg, I. (2013). Dyslexi. Från teori till praktik. Natur och Kultur.

Pavey, B. (2017). Att förebygga läs- och skrivsvårigheter i förskolans och skolans tidiga årskurser. Studentlitteratur.

Norén, S. (red.) (2022). Lära barn att läsa: Vägen från fonologisk medvetenhet till god läsförståelse. Legilexi. E-bok. https://a.storyblok.com/f/129463/x/64eecfdf5f/lara-barn-att-lasa-e-bok-2022.pdf

En av följande:
Westlund, B (2017). Aktiv läskraft. Att undervisa i lässtrategier för förståelse. Fk-årskurs 3. Natur och Kultur.

Westlund, B (2015). Aktiv läskraft. Att undervisa i lässtrategier för förståelse. Mellanstadiet. Natur och Kultur.

Westlund, B (2015). Aktiv läskraft. Att undervisa i lässtrategier för förståelse. Högstadiet. Natur och Kultur.

Övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar:
(delar ur)
Lindgrén, S.-A. (2012). Mild Dyslexia in University Students: Diagnosis and performance features in L1, L2, and L3. English Department Publications 6. Turku: Åbo Akademi University. Länk: https://www.doria.fi/handle/10024/73898

Referenslitteratur:
Butterworth, B. & Dorian, Y. (2010). Dyskalkyli. Att hjälpa elever med specifika matematiksvårigheter. Natur och Kultur.

Clements, D. H., & Sarama, J. (2021). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach (Third edition.). Routledge. Finns som e-bok.

Fridolfsson, I, (2016). Vallmomodellen. Balanserad läs- och skrivinlärning. Studentlitteratur.

Lundberg, I. & Herrlin, K. (2005). God läsutveckling. Kartläggning och övningar. Natur och kultur.

Lundberg, I. (2008). God skrivutveckling. Kartläggning och undervisning

Sista anmälningsdag 12.12.2024 p.g.a förberedande arbete inför kursstart. Anmälningar gjorda efter detta beaktas inte!

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 29 oktober 2024

Motsvarar den tidigare kursen ”Funktionsvariation 1” (5 sp).

Tidpunkt:

Måndag  28.10 kl. 17-20.15

Onsdag  30.10 kl. 17-20.15

Måndag    4.11 kl.  17-20.15

Onsdag    6.11 kl. 17-20.15

Tisdag    12.11 kl. 17-20.15

Onsdag  13.11 kl.  17-20.15

Studieform:
Distanskurs via Zoom

Kursledare:

speciallärare Catarina Lindroos

Lärandemål och allmänfärdigheter:
Efter avslutad kurs förväntas den studerande kunna:

• beskriva vad som kännetecknar funktionsnedsättningarna ADHD, autismspektrumtillstånd och intellektuell funktionsnedsättning och vilka utmaningar dessa medför i ett pedagogiskt sammanhang
• redogöra för de vanligaste orsakerna till dessa
• ge exempel på pedagogiska metoder och olika stödåtgärder i daghem, skola och samhälle

Allmänfärdigheter: Sociala och kommunikativa färdigheter. Grundläggande analytisk förmåga.

Innehåll:

• neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (ADHD, autismspektrumtillstånd) och intellektuell funktionsnedsättning
• orsaker till dessa funktionsnedsättningar
• utmaningar funktionsnedsättningarna medför i daghem, skola och samhälle
• stödåtgärder och habilitering

Undervisningsformer: Gruppundervisning, seminarier, självstudier och diskussioner.

Examinationsformer: Skriftliga inlämningsarbeten, gruppuppgifter, skriftlig slutuppgift.

Studentens tidsanvändning och arbetsbelastning:
5 sp motsvarar ca 135 h arbete. För 1 sp beräknar man ca 27 timmar. Distansundervisning 25 h. Eget arbete 110 h: Litteratursökning och -studier, skriftliga uppgifter, gruppdiskussioner och skriftliga examinationsuppgifter.

Vitsordsskala: U(nderkänd)-5

Bedömningsgrunder (vitsorden 2 och 4 finns även kvar):
Vitsord 1: Lärandemålen uppfylls men kunskapen och färdigheterna bedöms vara ytliga.

Vitsord 3: Lärandemålen uppfylls och kunskapen och färdigheterna bedöms vara goda. Studerande visar prov på att kunna problematisera och reflektera kring kursens teman.

Vitsord 5: Lärandemålen uppfylls mer än väl och kunskapen om kursens innehåll och färdigheterna bedöms vara utmärkta. Studerande problematiserar och reflekterar kring kursens teman mycket väl.

Nivå eller typ: Grundstudier

Undervisningsspråk: Svenska

Förkunskapskrav: Inga förkunskaper krävs.

Kurslitteratur:
Frick, M., Karlberg, M., Klang, N., Kleberg, J.L., Olsson, I., Thorup, E. & Vikström, K. (2023). Elever med adhd och autism. Psykologiska och pedagogiska perspektiv. Liber.

Kendall Carlsson, G. (2015). Elever med neuropsykiatriska svårigheter - vad gör vi och varför? Lund: Studentlitteratur.

Seppälä, H. (2017). Erilaiset eväät. Kirja kehitysvammaisuudesta. Helsingfors: Opike.

Övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar.

Sista anmälningsdag 11.10.2024 p.g.a förberedande arbete inför kursstart. Anmälningar gjorda efter detta beaktas inte!

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 01 november 2024

Motsvarar de tidigare kurserna ”Barn och ungas välbefinnande” (5 sp) samt  ”Elevers välbefinnande och elevvård” (5 sp).

Kursledare:
Daniel Albrecht

Tidpunkt:

Tisdag 3.9 kl. 17:00 - 20:30

Torsdag 5.9 kl. 17:00 - 20:30

Tisdag 17.9 kl. 17:00 - 20:30

Torsdag 19.9 kl. 17:00 - 20:30

Tisdag 1.10 kl. 17:00 - 20:30

Torsdag 3.10 kl. 17:00 - 20:30

Lärandemål och allmänfärdigheter:
Genomgång av olika teoretiska perspektiv på välbefinnande i utbildningskontext (t.ex. positiv psykologi, målorienteringsteorin, krav-resursteorin, Bronfenbrenners ekologiska systemteori)

Genomgång av olika symtom på negativt välbefinnande i utbildningskontext (t.ex. skolrelaterad utmattning, utmanande beteende, skolfrånvaro)

Kännedom om hur man inom utbildningskontext kan arbeta förebyggande och stödja ett positivt välbefinnande (t.ex. skolengagemang, resiliens, positiv målorientering, positivt beteendestöd)

Tillämpning av barnskyddslagen och lagen om elev- och studerandevård

Innehåll:
Kunna beskriva olika perspektiv på barn och ungas välbefinnande i utbildningskontext

Känna till olika symptom (t.ex. internaliserande och externaliserande) på och riskfaktorer för ett negativt välbefinnande i utbildningskontext

Känna till förebyggande åtgärder för ett positivt välbefinnande i utbildningskontext

Kunna redogöra för huvuddragen i barnskyddslagen och bestämmelser kring elevvården

Undervisningsformer:
Seminarier, ledd undervisning, grupparbeten

Studentens tidsanvändning och arbetsbelastning:
5 sp motsvarar ca 135 h arbete. För 1 sp beräknar man ca 27 timmar. Distansundervisning 20 h. Eget arbete 115 h: Litteratursökning och -studier, skriftliga uppgifter, gruppdiskussioner och skriftliga examinationsuppgifter.

Vitsordsskala: U(nderkänd)-5

Bedömningsgrunder (vitsorden 2 och 4 finns även kvar):

Vitsord 1: Lärandemålen uppfylls men kunskapen och färdigheterna bedöms vara ytliga.

Vitsord 3: Lärandemålen uppfylls och kunskapen och färdigheterna bedöms vara goda. Studerande visar prov på att kunna problematisera och reflektera kring kursens teman.

Vitsord 5: Lärandemålen uppfylls mer än väl och kunskapen om kursens innehåll och färdigheterna bedöms vara utmärkta. Studerande problematiserar och reflekterar kring kursens teman mycket väl.

Nivå eller typ: Grundstudier

Undervisningsspråk: Svenska

Förkunskapskrav: Inga förkunskapskrav

Kurslitteratur:
Milerad, J. Evidensbaserad elevhälsa (2017). Studentlitteratur

Wentzel, K. & Miele, D. (2016). Handbook of Motivation at school. Routledge. e-bok.

Hietanen-Peltola, M. m.fl. (2018). Välbefinnande genom generell riktat arbete i elevhälsogruppen inom den grundläggande utbildningen. Institutet för hälsa och välfärd. http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-343-206-2

Olsson B-I, & Olsson, K. (2021). Barn med utmanande beteende - tidiga insatser i förskola och skola. Studentlitteratur.

Jäverby, A. (2024). Skolfrånvaro Tidiga insatser och åtgärder. Studentlitteratur.

Barnskyddslagen och lagen om elev- och studerandevård

Övrigt: styrdokument och aktuell lagstiftning. Artiklar enligt föreläsarens anvisningar.

Övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar

Sista anmälningsdag 25.8.2024 p.g.a förberedande arbete inför kursstart. Anmälningar gjorda efter detta beaktas inte!

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 01 november 2024

Personlighet, 5 sp

Nätkurs via Teams 2 gånger

Schema:

18-19.1 och 1-2.3.2025, 
enligt kl 09:00-15:00 (lö), 09:00-15:00 (sö). Passen inkluderar pauser.

Kursledare:

Joachim Johansson, psykolog och psykoterapeut

Lärandemål och allmänfärdigheter

Efter avslutad kurs ska studerande:

• kunna redogöra för personlighet ur ett biopsykosocialt perspektiv
• Studerande ska kunna redogöra för betydelsen av denna variation och avvikelser från den normala variationen

Allmänfärdigheter:

• Kritiskt tänkande
• Förmåga att greppa helheter
• Förmåga att sålla fram väsentlig information

Innehåll

Kursen behandlar betydelsen av genetiska och miljömässiga bakgrundsfaktorer till individuell variation i psykologiska konstrukt som t.ex. intelligens och personlighet. Kursen behandlar också personlighetens element och dynamik, samt utvecklingens betydelse för personligheten.

Förkunskapskrav

inga förkunskaper

Vitsordsskala

U-5

Studiematerial

Høgh-Olesen, H et al. (2017): Modern personlighetspsykologi. ISBN 9789144117577

• tryckt bok, finns vid ÅAB här: https://abo.finna.fi/Record/abo.9913609173105972?sid=2995228869

Handbook of diagnosis and treatment of DSM-5 personality disorders.

• Finns tillgänglig som e-litteratur här: https://abo.finna.fi/Record/abo_electronic_aa.9913459030005972

Några filmer. Notera att en del utgifter för filmer kan tillkomma.

Sista anmälningsdag 3.1.2025 p.g.a förberedande arbete inför kursstart. Anmälningar gjorda efter detta beaktas inte!

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 26 augusti 2024

• Vårterminen 2025

1. Språklig mångfald och språkmedvetenhet inom småbarnspedagogik:
Maria Kvist

Sista anmälningsdag 5.3.2025

2. Mångprofessionellt arbete och lärares ledarskap:
Johanna Hirvi och Eva Staffans

Sista anmälningsdag 1.4.2025

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 25 februari 2025

• Höstterminen 2024 och vårterminen 2025

Introduktion till psykologin, 10 sp VT 2024

Kognitiv psykologi och neuropsykologi, 5 sp VT 2024

Introduktion till klinisk psykologi, 5 sp HT 2024

(Utvecklingspsykologi, 5 sp HT 2024 - i Åbo Akademis regi)

Personlighet, 5 sp VT 2025

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 27 Maj 2024

• (5 sp) digitalt, vt 2024

Tidpunkt:

19-20/1 2024, kl 18-21, 9-14:15 (lunchpaus enligt överenskommelse)
2-3/2 2024, kl 18-21, 9-14:15 (lunchpaus enligt överenskommelse)

Studieform: Distanskurs via Teams

Kursledare: Johan Palmen

Lärandemål och allmänfärdigheter:

Efter avslutad kurs förväntas den studerande:

• Kunna ange konkreta exempel på alternativa digitala arbetssätt
• Känna till pedagogiska arrangemang i användningen av digitala verktyg med elever i behov av stöd
• Känna till hur man som pedagog kan framställa och anpassa individuellt läromaterial med hjälp av digitala verktyg
• Känna till hur man som pedagog kan anpassa inlärningsmiljön till en tillgänglig helhet med hjälp av digitala hjälpmedel

Innehåll:

-        Digitala läs- och skrivhjälpmedel, programvara, appar och inbyggda funktioner

-        Digitala hjälpmedel för strukturering av tid och arbetsordning (schema)

-        Digitala hjälpmedel för dokumentering av och stöd för minnesfunktioner

-        Praktiska arrangemang kring anskaffningar och användning av digitala hjälpmedel

-        Digitala hjälpmedel för elever i behov av stöd i relation till hela elevgruppen

-        Distansundervisning av elever i behov av stöd

-        Externa tjänster som stöd i den pedagogiska användningen av digitala arbetssätt

-        Säkerhet på internet, sociala medier och källkritik med fokus på personer med funktionsnedsättningar

-        Lättläst layout i digitala läromedel

-        Sinnesintryck och kognitiva processer vid användningen av digitala hjälpmedel och verktyg

-        Programmering

-        Spelifiering

Vitsordsskala: U(nderkänd)-5
Bedömningsgrunder:
för vitsordet 1: Lärandemålen uppfylls, men kunskaperna bedöms vara ytliga
för vitsordet 3: Lärandemålen uppfylls och kunskaperna bedöms vara goda
för vitsordet 5: Lärandemålen uppfylls mer än väl och kunskaperna bedöms vara utmärkta

Undervisningsspråk: svenska

Kurslitteratur:

Bruun, S. (2015) Digitala arbetssätt i klassrummet. Att våga ta språnget. Stockholm: Gothia Fortbildning.

Hämäläinen, R., Sarsama, P., Liimatainen, J. (red.) (2017) Tietokone erilaisen oppijan apuvälineenä. Erilaisten oppijoiden liitto ry.

Övrig litteratur enligt kursledarens anvisningar.

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 17 Maj 2024

Tidpunkt:

5.6 kl. 17.30-20.00

6.6 kl. 17.30-20.00

10.6 kl. 17.30-2000

11.6 kl. 17.30-20.00

12.6 kl. 17.30-20.00

1.8 kl. 17.30-20.00

2.8 kl. 17.00-20.00

Distanskurs på Zoom

Kursledare: Linda Österholm, doktorand i utvecklingspsykologi

Lärandemål

Efter avslutad kurs ska den studerande:
- kunna definiera vad specialpedagogik är
- kunna reflektera kring inkludering, delaktighet, bemötande och människosyn
- utveckla en förståelse för mångfalden inom en grupp och ha grundläggande beredskap att möta mångfald genom differentiering i gruppen
- ha grundläggande kunskap om olika nivåer av stödformer
- känna till möjliga samarbetsformer mellan lärare

Innehåll

- kunskap om specialpedagogikens framväxt och funktion
- specialpedagogiken introduceras som vetenskaps- och verksamhetsområde från småbarnspedagogik till gymnasiet
- kunskap om mångfald i daghems- och skolkontext
- grundläggande kunskap och beredskap för differentiering, samundervisning och inkludering i daghem och skola
- studerande växer i sin förmåga att reflektera kring delaktighet, empati, bemötande och människosyn i specialpedagogik.

Litteratur:

Helin Henriksson, Ivarsson Borg, Norlin, Persson. Specialpedagogik i praktiken - Stöd och inspiration för lärare. Lund: Studentlitteratur. (valda delar).

Jakobsson, I-L., & Nilsson, I. (2019). Specialpedagogik och funktionsvariationer: att möta barn och unga med funktionsnedsättningar i en utvecklande miljö. Stockholm: Natur & Kultur. (kapitel 1) ALTERNATIVT Utgåva 1 från 2011: Specialpedagogik och funktionshinder. (kap 1).

Kinge, E. (2015). Empati – Närvaro eller metod. Lund: Studentlitteratur.

Takala, M. & Äikäs, A. (2020). Mahdoton inkluusio. Helsinki: PS Kustannus. (kapitel 1).

Westling Allodi, M. (2021). Specialpedagogik för lärare. Stockholm: Natur & Kultur (valda delar).

Artikel: Sundqvist, C. & Lönnqvist, E. (2016). Samundervisning som inkluderande arbetssätt i skolan.

Aktuella läroplansgrunder och lagstiftningar.

Övrig litteratur enligt föreläsarens anvisningar.

Sista anmälningsdag 26.5.2024 p.g.a förberedande arbete inför kursstart. Anmälningar gjorda efter detta beaktas inte!

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 24 Maj 2024

• 2024-2025 (25 sp)

Specialpedagogik (grundstudier) vid Hangö sommaruni 2024-25:

Specialpedagogik och inkludering (5 sp) 
sommaren 2024 (kursen följer ännu kursfordringarna för detta läsår)    
Lärare: Linda Österholm

Stöd för socioemotionella färdigheter (5 sp) 
Motsvarar kursen ”Barn och ungas välbefinnande” (5 sp) .
Lärare: Daniel Albrecht

Perspektiv på funktionsnedsättning 1 (5 sp) 
Motsvarar kursen ”Funktionsvariation 1” (5 sp).
Lärare: Catarina Lindroos

Stöd för lärande i läsning och matematik 1 (5 sp)
Lärare: Signe-Anita Lindgren (läsdelen) och Johan Korhonen (matematikdelen)

Speciallärarens yrkesroll (5 sp)
Helt ny kurs
Lärare: Tomas Sun

Kurserna arrangeras som distanskurser

Avgifter

Kontaktinformation

Senast uppdaterad 17 februari 2025